Trabajo final PLE

Diseño de una estrategia que permite trabajar durante todo un curso el desarrollo y utilización del PLE del alumnado. 

• Objetivos claros y medibles.

• Conocer y utilizar todas las posibilidades que las TIC nos ofrecen (procesadores, bases de datos, enciclopedias, aplicaciones multimedia, navegadores, navegadores y redes sociales)
• Crear con estas herramientas todo tipo de documentos, archivos, información y comunicarla a través de Internet.
• Acceder de una forma eficaz a la información en la red, contando para ello con los medios y recursos necesarios.
• Buscar y seleccionar en la red la información necesaria y utilizarla para sus proyectos, actividades, trabajos e iniciativas personales.
• Participar en grupos de intercambio donde puedan compartir sus experiencias, inquietudes, etc.
• Participar en el blog del centro, subiendo trabajos.

• Indicadores que permiten evaluar la consecución de los objetivos.

La evaluación de las actividades que implican el uso de estas nuevas tecnologías formará parte del mismo proceso de aprendizaje.
En una fase inicial se evaluará la adecuación de la secuencia de actividades que se programen en los distintos ciclos. En una fase final se valorará la pertinencia de incluir estas actividades dentro del Proyecto Educativo y Curricular de nuestro Centro.
En la evaluación del Proyecto se tendrán en cuenta los siguientes indicadores:
• Idoneidad de los objetivos propuestos: para las etapas y los ciclos, tratando de adaptar los objetivos a la realidad.
• Valoración de las TICs por parte del profesorado.
• Frecuencia en el uso de las TICs.
• Utilización de las TICs como recurso didáctico en diversas áreas de aprendizaje.
• Planificación de actividades que utilicen las TICs como instrumentos de aprendizaje.
• Participación en actividades de intercambio de experiencias y en foros.
• Frecuencia de las consultas de la página web del centro.
• Participación en el desarrollo de la página web del centro de alumnos y profesores:
  trabajos y propuestas.

• Identificación de los elementos del PLE que mejor se adaptan al nivel del alumnado.  
  

  Se debe tener en cuenta que abrir una cuenta en Google es muy recomendable porque con un solo nick se puede acceder a diferentes elementos del PLE. 

  Así, se puede acceder a una cuenta de gmail, al google DRIVE, al bloc de Blogger y al Google+, de entre muchas opciones.

  A  partir de ahí, el alumnado debe tener acceso a la plataforma Moodle, para acceder a la comunicación grupal dentro del curso; al Skipe y PrettyMay para la edición de grabación de audio y videoconferencia, Diigo para la búsqueda y clasificación de contenido, y Storybird, Wiki y Wordle para la edición gráfica.

• Realizar un mapa de recursos (disponibilidad de equipamiento tecnológico, conectividad, nivel de competencia digital del alumnado, posibilidad de desarrollar actividades interdisciplinares, colaboración en el claustro,...). 
  
  
  
  

  Aula de informática con 20 ordenadores y una pizarra digital.

  
  

  
  

  Aulas dotadas con un ordenador de sobremesa.

  
  

  Proyectores con pantalla, ubicados en el gimnasio, el comedor y la sala de

  profesores.

  
  

  Conexión Wifi en el 80 %, como minimo de los espacios del centro.

  
  

  Ordenadores portátiles a disposición del profesorado.

  
  

  Proyectores para la utilización en las aulas

  
  

  Pizarra digital colocada en aulas 2ºESO

  
  

  Clases integradas con pizarra digital y un ordenador portátil para cada alumno.

  
  

  Ordenadores con conexión a internet en la sala de profesores.

  
  

  Ordenadores para uso del equipo directivo y  administrativo.

  
  

  El nivel de competencia del alumnado  es suficiente para empezar a trabajar en actividades iniciales. De be tenerse en cuenta que estos conocimientos se irán adquiriendo lentamente, a partir de la consecución de las actividades. Se tendrán en cuentas las características del alumnado con necesidades educativas especiales.

  Para que el plan de acción se desarrolle de manera adecuada, existe la figura del coordinador TIC. Entre otras, sus funciones son las de vigilar para que todos los recursos esten adecuadamente instalados para el uso en el centro, además de coordinar els uso de las instalaciones TIC en relación al clautro de profesores y del alumnado.

  Se debe incluir el plan TIC dentro del Proyecto de Centro y contar con la implicación del claustro de profesores.

   

  
  

  
  

   
• Diseñar un plan de acción con una serie de actividades concretas ligadas a los indicadores descritos y cuya realización lleve a la consecución de los objetivos definidos.
  
  -Actividades grupales y individuales que fomentan la participación e interacción del alumnado.
  -Favorecen la adquisición de otras competencias, a parte de la digital.
  -La consecución de los objectivos se debe ir adquiriendo de forma paulatina, según se van conociendo las diferentes herramientas digitales.
  
  1. Abrir el blog de clase, donde se presentan unas diapositivas en que se expliquen los criterios de la materia y los objetivos del curso por parte del profesor-a. Se ameniza con música atractiva y un sonido agradable para los alumnos.
  En el blog, durante tres dias los alumnos iran haciendo su presentación personal del curso dirigida al grupo, creando un avatar y exponiendo al grupo sus expectativas del curso. Se trabajaran los conceptos de etiquetado, enlaces, twitear entradas y otras opciones de edición del blog.
  
  2. Paralelamente, se habrá creado un moodle de la materia, dónde los alumnos crearan grupos en la wiki a partir de la indicaciones y condiciones discutidas en el forum spbre cuestiones relativas a la convivencia del grupo.
  En el forum se discutiran la normas de convivencia del grupo, la evaluación, sus aportaciones, etc
  
  3. Creación de cada alumno de una historia virtual en storybird para su futura exposición.
  
  4.Exposición oral de la historia en storybird.
  
  5.Entrada individual en el blog de 5 direcciones interesantes para la materia y comentarlas por escrito en el blog de clase.
  
  6.Discutir las 5 direcciones interesantes para la materia por grupos en la wiki y un representante de cada grupo argumenta la elección de su grupo en el forum del moddle.
  
  7.Edición de contenido oral en skipe y PrettyMay: Se hacen grupos de dos en la wiki; cada alumno-a prepara una intervención individual de 5 minutos de duración sobre un tema determinado y posteriormente prepara 10 preguntas para su compañero. Se citan en Skipe y se gravan las intervenciones y la preguntas y respuestas de ambos. Luego se suben los archivos en MP3 en la plataforma Moodle. El profesor-a hace la retroacción en el Moodle y su posterior calificación.
  
  Se pueden realizar también actividades derivadas de estas con:
  -Actividad de evaluación inicial en un documento de google drive. El profesor expone preguntas en un cuestionario y los alumnos los responden.
  -Idem en presentación del alumnado. Compartir en Google Drive.
  -Cada alumno hace un Wordle con sus preferencias y lo publica en el bloc.  
  -Compartir actividades o páginas relacionadas con la materia en Diigo.  
  -Investigación y descripción de itinerarios en google Maps/ Earth 
     

Diseño de una actividad

Lengua i literatura catalana. Segundo curso ESO.

Unidad: Los textos narrativos y argumentativos a traves de la noticia y los articulos de opinión.

Objetivos

• Utilización eficaz de la lengua en la actividad escolar, en relación con la información: búsqueda, selección y procesamiento
• Comprensión de diversos tipos de textos orales y escritos.
• Expresión correcta, coherente y adecuada de la lengua catalana por parte del alumnado.
• Aprecio y valoración positiva de la riqueza cultural que suponen diferentes variedades del catalán.
• Uso adecuado e inteligente de la lengua oral.
• Conocimiento y empleo de distintas clases de textos y su uso.
• Redacción de textos propios en el ámbito académico.

• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información.
• Iniciarse en el manejo de un entorno virtual, siendo capaces de descubrir operaciones básicas de dichos entornos.
• Uso progresivo y crítico de los medios de comunicación social y las tecnologías de la información.
• Fundamentos de la creación y uso de un Blog.

Contenidos

• Conocer las características y reconocer textos narrativos de distinto tipo, especialmente literarios y periodísticos: la noticia y el articulo de opinión.
• Cuestiones lingüísticas y pragmáticas y de análisis del discurso, de forma pràctica.
• A nivel comprensivo, la lectura de muy diversos textos escritos.
• A nivel expresivo, el alumnado crea y mejora permanentemente textos propios, especialmente narrativos, valorativos y expositivos. La búsqueda y manejo de información son, en todo este proceso, fundamentales.
• Lectura de textos literarios, incluidos entre otros que aparecen.
• Bases de la narración literaria: elementos.

• Internet como fuente de consulta.
• Utilización de las TIC para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos.
• Uso activo del diccionario online.
• Operaciones básicas con Writer.
• Comunicación electrónica: correo electrónico.
• Edición, publicación y difusión de información mediante herramientas de colaboración online.

Actividad 1: Los textos narrativos y argumentativos (2 sesiones)

La actividad 1 está compuesta de dos tareas individuales donde el alumnado va a comprender y descubrir las características de los textos narrativos y argumentativos , con los elementos que los componen.
Durante la realización de estas tareas comprenderán los distintos usos de las narraciones literarias, así como realizar ellos mismos la lectura de un texto narrativo para su comprensión. Aquí el professor enseña dos periódicos catalanes a traves de la pizarra digital.
Según vaya revisando y estudiando los contenidos del enlace, debe crear un documento de texto en el que se incluya la siguiente información:

• Título. El apartado título debe contener el título del documento de texto.
• Subtítulo. Este apartado debe dar respuesta a la pregunta ¿qué es narrar?
• Características del texto narrativo. Aquí el docente debe reforzar al alumnado para que incluya toda la información sobre los elementos del texto narrativo.
• Actividades sobre los textos narrativos. El último apartado debe contener las capturas de pantalla que el alumnado realizará según vaya avanzando en el enlace dado.

El docente recibe la información sobre la tarea a través de correo electrónico o correo web.
En la siguiente sesión, el alumnado debe trabajar de forma individual a partir del enlace facilitado en la tarea. Debe trabajar sobre la presentación incluyendo las modificaciones indicadas en la tarea y cualquier otra puntualización que el docente quiera realizar. (además debe buscar en el diccionario online y añadir diapositives a su documento de Trabajo)
El siguiente paso en la realización de la tarea consiste en que el docente seleccione a un alumno o alumna para la lectura en voz alta del fragmento del texto trabajado. Esa lectura debe ser grabada con Audacity. Durante la lectura, el resto de compañeros y compañeras deben dibujar con ayuda de Sumo Paint escenas que representen lo narrado.
Para completar la tarea, el alumnado realizará una presentación con Photo Peach donde se incluyan los dibujos creados.
Podrá repasar las escenas creadas escuchando el audio grabado el cual estará disponible para toda la clase en una carpeta compartida de Google Docs.
Finalizada la tarea, el alumnado deberá remitir su presentación a través del correo electrónico o correo web.  

RÚBRICA

	Sobresaliente	Notable	Bien	Suficiente	Insuficiente
Curricular	Soy capaz de expresar de forma ordenada y comprensible todos los conceptos trabajados en la actividad. Soy capaz de llevarlos a la práctica de manera satisfactoria.	Expreso de forma ordenada y comprensible la mayoría de los conceptos trabajados en la actividad y puedo llevarlos a la práctica.	Me cuesta expresar los conocimientos e ideas trabajadas de forma ordenada y comprensible y me cuesta llevar a la práctica la teoría.	Tengo muchos problemas para expresar los conceptos e ideas trabajadas de forma ordenada y comprensible, y no soy capaz de llevarlos a la práctica sin ayuda.	No domino los conceptos e ideas trabajadas, no las expreso con claridad ni orden y no puedo llevarlo a la práctica.
TIC	Navego sin dificultad por la web. Tengo un dominio muy elevado de las herramientas TIC y los procesos necesarios para la realización de la actividad.	Navego sin dificultad por la web pero en determinados casos me cuesta navegar adecuadamente. Tengo un dominio alto de las herramientas TIC y los procesos que me permiten la realización de la actividad.	Navego por la web sin dificultad pero en determinados casos no sé utilizarla correctamente. Mi dominio de las herramientas TIC y los procesos asociados a esta actividad es medio pero suficiente para su realización.	Navego con cierta dificultad y mis formas de uso no son muy adecuadas. Tengo dificultades para usar correctamente las herramientas TIC y sus procesos para la realización de la actividad.	Me cuesta mucho navegar por la web y no sé utilizarla. No tengo el dominio suficiente para usar las herramientas TIC, ni conozco bien los procesos que me permiten trabajar la actividad.

El uso de los complementos de Mozilla Firefox

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A partir de la documentación que pude leer, decidí instalar algunos de los complemetos de Mozilla Firefox.
No puedo decir que haya adquirido gran experiencia en su uso, pero si he podido comprobar algunas de sus prácticas ventajas.

Busqueda y filtrado:

He instalado ambos complementos, Zemanta y Pocket, pero el último es el que más he podido usar. El complemento de Pocket lo desconocia por completo y desde que lo instalé no paro de usarlo. Su instalación es cosa de segundos y, tras reiniciar el Firefox, puedo selecionar la página haciendo un clic en el icono de Pocket, al lado de la barra de búsqueda; a continuación ya queda registrada la página y puedo consultarla en otro momento con o sin conexión, desde el botón de arriba a la derecha de la pantalla, con un solo clic.
Un nuevo complemento es FlashGot, que descarga un enlace, los enlaces seleccionados o todos los enlaces de una página juntos a la máxima velocidad con un solo clic, usando los administradores de descargas externos más populares, ligeros y fiables.

Organización y etiquetado:

Diigo Toolbar: ésta barra de herramientas que me permite crear grupos propios, guardar páginas de interés para poder recuperarlas posteriormente ya la conocía y usaba. Sus ventajas son infinitas y más, cuando eres profesor, porqué te permite personalizar mucho la búsqueda de herramientas online sin perder información aunque cambies de ordenador.
Un nuevo complemento seria All-in-One Sidebar, el qual te permite abrir varias ventanas como paneles laterales, y cambiar rápidamente entre ellos. Además de marcadores o historial, abre otras ventanas como descargas, complementos y más en el panel lateral. 

Producción y publicación:

Scribefire Classic: como editor de blogs, creo que es un recurso muy interesante porque permite facilitar las publicaciones en blogs. No lo he usado mucho, pero permite arrastrar y soltar texto con formato en las páginas que se esté visitando, tomar notas, subir imágenes y publicar en múltiples blogs. Hay otro complemento, Stylish, que te permite personalizar la apariencia de las páginas y la interfaz de usuario, con muy buen resultado.


Comunicación:

Google Translator: facilita con un solo clic al botón instalado en la barra de herramientas de Firefox, en la parte superior derecha de la pantalla, con una enorme T, se pueden traducir páginas enteras o bien textos que préviamente hemos seleccionado. el acceso és rápido y eficiente, aunque en ocasiones da algún problema porque no encuentra la ruta y se debe volver a la versión original.
Un nuevo complemento seria el ReminderFox, que muestra y administra listas de recordatorios y tareas basadas en fechas. Otro podria ser la extensión Firefox de Evernote porque es una muy buena manera de recordar todas las cosas geniales que ves en línea. Se guarda la página web: texto, enlaces, imágenes y todo con unos pocos clics.